Ja nu har jag lämnat gymnasiet sedan några veckor tillbaka och börjar så smått att fundera på analysen.....

En snabb, spontan reflektion från mig blir att dessa aktioner har varit väldigt utvecklande för eleverna på Barn och Fritidsprogrammet och gjort programmet mer "praktisk". (liknande bygg, hantverk, frisör osv).

 Några kommentarer:
- Lärorikt, roligt, utmanande!
- Vi har fått ta eget ansvar, se till att vår planering håller (äger aktiviteterna), utveckla/förändra metoder och vårt förhållningssätt under tidens gång. 
- Vi har fått möjlighet att träna på många saker inte bara att planera, genomföra och utvärdera, även vårt ledarskap följt av reflektioner eftersom vi återkommande har ansvarat själva för barngruppen.
- Roligt att barnen kommer till vår skola, på APL ansvarar man bara en liten del under alla veckor.

Tredje tillfället: Tema Sommar. Denna gång var det endast tre elever som tog emot åtta "hemmastadgade" sex-åringar. Eleverna hade samma struktur som tidigare, namnlek, frukt- och lässtund. Eleverna hade tänkt om i planeringen, alla barn tillsammans istället för uppdelat , eftersom att de var så få "fröknar". Avslutning med lek och sång.

Det märktes att eleverna var mer trygga nu i situationen och var mer förberedda, genomtänkt i olika delar/situationer som fortlöpte under aktiviteterna. Det är så positivt med att de återkommande få ha ansvar för barngruppen och aktiviteterna. De kan nu lättare ställa mer krav på barnen tex, att de måste lyssna osv. Några av barnens "rätta" jag kom fram och därmed lite mer rörelse, kortare stund till koncentration. Detta bemötte eleverna på ett bra och medvetet sätt.

Jag lämnar dem hela tiden emellanåt, så att eleverna verkligen känner att det är deras stund,  men jag ser att min närvaro är positivt, både för barnen men också för eleverna. De observerar mig om hur jag bemöter, förklarar/instruerar, inspirerar barnen, vilket också ger dem mer redskap att stoppa i deras "egna ryggsäck".

Andra tillfället: Tema Vår. Eleverna startade på samma sätt som första gången, namnlek som de hade utvecklat lite. Sedan följde en fruktstund där en av eleverna läste en bok för dem(planerat vem som skulle läsa). Det blev naturligare och bekvämare situation mellan eleverna och barnen denna andra gång, vilket de själva kommenterade.

Eleverna var mer strukturerade och hade efter reflektion från första tillfället, både i bloggen och muntligt kommit fram till att de även måste finplanera annat än bara själva aktiviteten.
De delade in barnen i grupp (som jag hade bestämt) och instruerade barnen inför sådd/plantering.


De hanterade barnen jättebra och deras bemötande var "professionellt". Det märks att dessa elever är redo för en framtid som barnskötare.

Dessa tillfällen med barngruppen på skolan ger dem massor av redskap att samla i sin egen ryggsäck!

Första tillfället: Tema Vinter. Barngruppen kom till gymnasiet där 6 förväntansfulla, nervösa elever tog emot dem. Barnen var också försiktiga och blyga.
Eleverna startade upp med en namnlek och sedan visade de barnen om vad de skulle få göra.
Eftersom att det var första mötet för dem alla, fanns jag med i bakgrunden och hjälpte till vid vissa situationer.
Eleverna kunde efteråt i bloggen, jag skapat åt dem, skriva ner sina tankar och reflektioner av aktiviteten/situationerna och jag gav dem också feedback och feedfoward där.
De kom fram till att de behövde vara mer förberedda och välplanerade och ha fler aktiviteter för att fylla tiden.

Jag förstod att det skulle bli tid över men för att lära sig uppfatta tid, behöver man få möjlighet att prova sig fram själv. I denna aktion ges det mer möjlighet till att "learning by doing"(Dewey) och eleverna ser sitt egna lärande (vilket då är syftet med min aktion).

Detta är något som även jag har fått erfara under mina VFU-perioder, svårighet att uppskatta tid. Förra året hade jag lektioner som varade i tre timmar/gång, funderade mycket innan om jag verkligen skulle kunna fylla den tiden, vilket jag gjorde och det var mycket positivt för att hinna och få ihop den röda tråden. Under denna period är det helt tvärtom har en lektion på 1 tim och nästa 1,25 tim. Det har varit en utmaning, det gäller på varje lektion få med sig eleverna på det som gjordes förra gången...kan vara en svårighet att motivera, inspirera eleverna när det blir så "snuttifierat"

Utvecklingsarbete: Att elever ska få arbeta mer praktiskt på Barn och Fritidsprogrammet.

Jag har introducerat projektet för sex intresserade tjejer som går sista året på BF i kursen Skapande Verksamhet.

Åtta av "mina" sexåringar ska få komma till gymnasieskolan under 5 veckor (torsdagar) för att delta i detta projekt, KUL!!

Eleverna har planerat skapande aktiviteter/uppgifter själva med stöd av mig, dock märks det att de har utvecklat en medvetenhet om att det är viktigt att planera efter SYFTET.

De var först lite avvaktande, men sedan tog de initiativet. De tyckte att det skulle bli roligt och inspirerande med att få arbeta med en barngrupp, istället för att göra aktiviteter med sina klasskamrater.

De har planerat inköp och vid den sista förberedande lektionen gjorde de olika prototyper inför besöket av sexåringarna.

Nu har vi sportlov, men f om torsdag v.8.....SÅ KÖR VI!!

Oj hej på er alla i grupp 4, hoppas att jag har gjort rätt nu!